【“数”说课堂】深耕课堂展风采，凝智研讨共成长 ——金陵小学数学组大组教研活动

深耕课堂展风采，凝智研讨共成长

——金陵小学数学组大组教研活动

2024年10月30日，金陵小学数学团队齐聚一楼西会议室，开展了以“促进学生思考了提升的做数学课例研究”为主题的数学教研活动。承担本次活动展示和分享环节的是六年级数学组，全体数学老师参与评议。

展示课

第一节展示课：《解决问题的策略——假设（1）》，由六年级曹扣霞老师执教。曹老师首先以书上例1让学生读题理解题意、分析数量关系，接着让学生独立在理学单完成列式解答以及检验反思。在例题的汇报环节，充分发挥学生的主动性，展现不同的方法进行分析比较，让学生清楚地知道不管全部看成小杯还是全部看成大杯，目的都是想把两种未知量看成一种未知量，从而顺利地解决问题，让学生初步感知假设的策略。接下来更换不同的场景，更换数据，更换总量为相差量，让学生感悟到变化的是问题的外部特征，不变的是问题的内在结构，不断深化对假设策略的感悟。

第二节展示课：《解决问题的策略——假设（2）》，由六年级孟佳燕老师执教。孟老师利用习题复习旧知，导入第二课时的新授教学，引导学生根据旧经验解决新问题，在解决新问题的过程中围绕“为什么假设？怎么假设？需要注意些什么？”等核心问题展开讨论，通过多次对比，帮助学生理清前后知识的联系与区别，理清假设策略在学习过程中的脉络与结构。

分享汇报

展示课结束后，曹老师代表六年级数学组跟大家分享了《从知识传递到素养提升》，从她平时教学的所见所想所做三方面进行分享，所见俞正强特级教师的低头找幸福，所想《解决问题的策略——假设》这节课是用心教还是放手学？是重在解决问题还是感悟策略？所做以作业设计出发，设计自己的课堂教学，在课堂上做到不仅是知识的传递，更是有意识地让学生成为一个深刻、完整、全面、包容的人，培养学生的核心素养。

研讨交流

随后，大家先分组对曹扣霞老师和孟佳燕老师的课展开了研讨，再进行集中交流。

三年级组对两节课中的多次对比给与肯定——通过对比引导学生学会假设、分析出要假设的原因、以及假设前后的变与不变，帮助学生突破重难点。

  二年级组认为：两位老师选择一个单元中两节关联度高的课进行展示，是一种很好研究课例的方法。在课例中通过回顾与对比，整合单元知识结构，并联动以前的学习内容，帮助学生打通知识的脉络，建立知识的网状框架。

五年级组和一年级老师不约而同发地就课堂上的师生互动和生生互动进行分析，肯定了两节课上学生的互动，展示出六年级学生的自主探究、互相交流、彼此质疑的学习能力。其中，五年级老师对两节课提出一个切实可行的建议——在课堂后期，可以让学习自主编题，综合调动学生的知识储备和对新知的理解，建立对假设策略的高位认知。

一年级老师对这两节课的设计提出了一个新颖的思路——通过一个关键任务，即给题目添条件，引导学生发现，不同的数量关系对应不同的解题思路。将问题驱动由教师设置转变为学生自主产生。

专家指导

最后，薛玲芳特级和华琴副校长对展示课以及本场活动作出专业指导。薛特从两节课的大单元设计、结构化教学等角度对两节课进行了点评和分析。华校则从活动课例的选择、课堂呈现效果以及老师们的讨论和点评等方面进行点评，并对后续数学组的教研活动提出新的期望和要求——在课例研究上走得更加深入。

撰稿：曹扣霞 孟佳燕

一审：黄莹莹

二审：王海玲