【金陵小学】聚焦对话，生成学力 ——指向对话力提升的小学数学“童话”课堂的实践研究

    2020年9月17日下午，在张桂香组长的带领下，金陵小学全体数学组老师齐聚录播教室，展开了以“聚焦对话，生成学力——指向对话力提升的小学数学‘童话’课堂的实践研究”为主题的教研活动。
    本次的教研活动分为三个环节：研讨评课、一年级学习力分享和分年级组的集体备课。
    第一个是评课环节，上周五，袁庆老师在录播教室执教了《笔算两、三位数乘一位数（不进位）》一课，老师们先进行了分组讨论，大家各抒己见，教研氛围热烈。

    交流研讨从一年级组的刘静老师开始，刘老师认为这节课重难点突出，环节清晰，并对袁老师课堂上充分的“数形结合”表示了肯定。

    二年级组的华凌怡老师提出了组里讨论的两点疑问：一是授课过程中画一画的过程是否需要展示学生作品，二是对于竖式计算过程的表达是否有待细化。针对这两个问题，袁庆老师现场进行了回答和交流。

    三年级组的袁庆老师将自己的设计思路以及磨课过程分享给了大家，袁老师将自己的课堂设计分为了五个环节：忆乘法口诀、算乘法结果、探笔算法则、练巩固算法、结不进位乘法。张爱芬老师随后补充了年级组对这五个环节的设计思考。

    四年级组的景丽老师在黑板上现场还原了学生课堂中的生成，并就竖式的书写是可以简化过程，还是必须规范步骤这个问题与台下的老师们展开了热烈的讨论。

五年级组的孟佳燕老师对袁庆老师的课提出了一些想法：小棒摆法的纠正过程是否可以由孩子完成；课堂中算法和算理的理解有待进一步明确，画和摆不是算法，而是表征形式；勾连算理时，对比内容不够全面。

    六年级的周婷老师也提出了自己的一点疑问：对于竖式的过程，是否可以与画一画进行勾连，让孩子说说它们有怎样的联系。

最后张桂香组长对大家的疑问和想法进行了答疑和总结，并给老师们带来了一些“干货”建议：课堂中容易引起争议的内容尽量避免出现；有些需要注意的地方可以提前引导学生；验算的意义要注意保证。张老师还为大家答疑解惑，“先算、再算、最后算”就是算法，学生应该学会用自己的语言表达，再由老师相机引导出规范表达。最后张老师还指出：课堂中不仅要回顾过去，还要学会展望未来，让孩子对接下来学习的内容有所期待。

    第二个环节是由一年级组的奚瑄铎、葛琼、徐天颖三位老师为大家带来的学习力分享。首先是奚瑄铎老师，奚老师主要分享了组内小伙伴在听课过程中的收获：一是在师生与生生评价中规范学生的语言，比如有学生说到准确的回答时及时鼓励。二是对学生发言的指导，上台回答的孩子都需要指着说。三是对课堂秩序的把控，将口令替换成表扬做得好的孩子，效果有时更好。

    接下来葛琼老师就年级组对于倾听力和表达力的培养进行了分享。葛老师提到，一年级的常规训练和读题训练必不可少，因此组内的老师们都做了很多的努力，特别在读题方面，孩子们经过听题和读题的训练，完成题目的效果也好了不少。

    最后是徐天颖老师以截图和视频的形式给大家分享了组内老师们的努力过程，以及收获到的孩子们在表达方面的进步。徐老师表示，这就是大家种下的种子开出了花。

最后一个环节是集体备课环节。每个年级组的中心发言人首先将自己准备的课例分享给年级组内的老师们，在仔细聆听过后，老师们纷纷结合自己的教学对这节课进行热烈的讨论，认真磨课，为下一周的教学做好充分的准备。

回顾整场教研，老师们各抒己见、即问即答、热烈讨论、相互学习、共同进步，我们的教研是真的在发生。相信我们数学组会带着更加赤忱的热情，面对接下来的每一堂课、每一次学习。

撰稿：朱禹倩

审稿：张桂香