聚焦对话 生成学力 ——“童话”中思维碰撞

聚焦对话 生成学力

——“童话”中思维碰撞

为不断提升教师教研能力和教学水平，提高课堂教学质量，着力打造精品课、示范课，10月23日上午第三节课，金陵小学开展数学调研课，全体数学老师齐聚录播教室，一起观摩评点由孙璐老师带来的一年级上册《得数在5以内的加法》讲课。

一个猜数游戏开启了孙老师今天的课堂教学，在回顾旧知、互动参与中为今天的学习作了很好的铺垫，大大激发了学生的课堂学习兴趣。

在简单的游戏过后，孙老师用一幅图片带领小朋友们走入今天学习的主题。先后出示了“三个小朋友在浇花”“又来了两个小朋友”的图片，从观看图片中，小朋友们得出了“3人和2人合起来是5人”这样的数学信息，从而列出“3+2=5”这个算式。

紧接着，孙老师又出示了两幅小朋友玩荡板的图片，小朋友们已经能够用加法算式来表示图片中蕴含的数学信息了。通过这两部分学习，师生共同总结出了把两个数合起来算一共有多少，要用加法来计算；计算加法时，可以想这两个数合成几，得数就是几。

学习好新知，练习是必不可少的。在系统学习了新知后，孙老师出示了三只小鸡一只母鸡的图片，开始了本节课非常有意思的练习。在练习中，小朋友们能够用之前学习过的知识——“合成”来解释今天学习的知识——“加法”！通过练习引导，小朋友发现了数学中的一些简单的规律。在这充满数学趣味的练习中，小朋友们进一步巩固了今日所学！

讲课结束后，数学组全体老师用第四节课一整课时，围绕孙老师讲课开展了热烈而精彩的讨论。

大家一致认为，一是课前复习要凸显分与合的思想。加法的含义来自于分与合的思想。教学开始时，可以几组变式的分与合作为基础，铺垫让学生初步感受课堂要用分与合来解决新问题。二是要注意从算理中教学。例题教学时，孙老师以图中有哪些数学信息抛出问题？她通过图意变化，引导学生看变化的过程，如校园里3个小朋友在浇花，又来了2个，并以提问的方式导出第三句话：一共有几个小朋友？给学生初步建立条件与问题的概念。她把重点放在了算式含义的讲解，计算教学重在算理。通过口头语言和肢体语言让学生感受“+”的意义是合起来，将形象上的“合”和意义上的“合”结合起来。算式“3+2=5”中“3”、“2”、“5”的意义解释，学生能够结合具体情境来解释，说明学生能够理解数的意义了，学生能够通过分与合的经验说出算式的意义，让学生经历形象——数——符号——语言——初步将意义整合，最后将“3+2=5”意义精简为“3和2合起来是5”。三是要注重数形的结合，为中高年级做铺垫。王老师提出练习设计的好，1+2等于几这是一个抽象的计算，孙老师用画圆片将数形有机结合，在低年级教学中渗透数形结合，为中高年级学生发展做了铺垫，拓展学生的能力。  

针对一些讲课细节，老师们纷纷提出建议，认为小朋友刚从幼儿园到一年级，要注重把握其年龄特点和认知规律，将书本改编成故事和游戏的形式，提高学生参与的积极性。

三人行，必有我师。每次教研活动，每位老师都是收获满满！将教研收获切实践行到日常教学活动中去，讲课必将更精彩、更有趣！更期待下一次的“头脑风暴”式的教研活动！

                                  撰稿：葛琼 刘静