【金陵小学】聚焦对话，生长学力—立足教研，真抓实干，共同成长

                                              聚焦对话，生长学力————立足教研，真抓实干，共同成长

10月30日上午，金陵小学数学组集体教研在录播教室如期进行。本次教研由张桂香老师主持，活动分为三部分。首先对特级教师张明红在10月17日上的课《认识几分之一》进行了集体教研，然后胡主任对下阶段教研和日常教学工作提出进一步要求，最后大家对颜悦老师《认识周长》和马慧清老师《认识除法》的两节课进行了研讨。

为了更好教研，张桂香提前把张特上课视频发给了全体数学组老师，让老师们准备的更加充分，并对徐磊等老师为本次张明红上课和本次教研的准备工作的付出表示感谢。

为了使教研更加有效，张老师对研讨内容和形式提出了要求。

内容要求：从两个方面谈，可以谈收获，也可以是困惑、不理解的地方

形式要求：参与研讨的所有人都要说，每人一分钟左右，最多不要超过两分钟。

与会教师积极讨论，气氛活跃，纷纷表示受益匪浅，认为张明红教师充分尊重学生，关注学生的学习状态、思维动态，内心想法。立足分数的本质内涵，在与整数的对比建构中，在生生的分享交流中，在师生的深度对话中，充分激发学生探究新知的兴趣，有力调动学生自主学习的热情，能够以问题为导向，于对话中不断唤醒并挖掘学生思维的深度和广度。

王老师：张老师用圆片在数轴摆放的置表示分数，做到了数和图的结合，更加形象和直观，很值得我学习。

谷老师：课堂练习的设计不能随意，这在方面，张老师很注意细节，如在探讨那些图形可以表示1/2，做到了承前启后，既巩固新学，又为后面练习做准备。

陆老师：收获是张老师很注重语言表达的规范，一方面对学生表达及时规范，另一方面自己表达也规范；困惑是任课教师与学生课前交流有无必要，目的又是什么。

毛老师：张老师板书很有设计，通过板书将零散知识有效整合；困惑是1/2的表示，分数线能否对应折线，在本课本例成立，如果2/3或者4/5怎么表示。

杜老师： 张老师注重学生主体地位的实现，将课堂交给学生，让学生相互邀请，相互提问，做到了问学，互学。

经过近一个小时的交流，张桂香老师对大家积极思考，敢于表达教研精神表示了肯定，并带领大家进行了以下方面的探究：量和率的分析，1/2后面是否带单位；导入的设计，分蛋糕还是分鱼和肉；圆和长方形的使用及数轴中0的设计。并且，分享了自己和张特交流的过程，并对张特对专业的热爱的表达了自己的钦佩和感动，认为这种钻研精神值得大家学习。

课例研讨结束过后，胡主任也对张特的课表达了自己的看法并对下一步教研工作作出了进一步指示。

胡主任认为，张老师的课经过多次打磨，美轮美奂，非常精彩，注重学生动手能力，注重图形的使用，让学生充分感受分数发生发展的过程，有意义，有意思。并认期望大家要注重趣味性，课上要有欢乐的笑声；要学会留白，注重反思，不要讲的太满。同时，教师也要是一位好演员，要有吸引力，要充满活力。

随后，胡主任对教学常规和教研提出了要求。要做到不拖课，不论是赛讲课、公开课还是常规课；教研要真教研，带着问题教研，教材，教参，补充习题备齐。建议研讨一节课时间少一些，更多的时间用在梳理习题，解决教学中实际问题上。

张特的课研讨结束后，在张老师的带领下，大家对颜悦老师《认识周长》和马慧清老师《认识除法》的课进行了研讨。先让颜老师和马老师自己对各自课的设计理念和教学感受进行了分享，然后让两位老师各自抽取点评的老师，颜老师抽取了每个年级的7班和8班，马老师抽取了每个年级的1班和2班。大家认为两位老师的课都能关注学生的学情，在理解教材的基础上，做到尊重学生主体地位和教师有效引导相结合。颜老师毛毛虫吃树叶等习题的设计是亮点，习题紧扣新知，生动有趣；马老师的课板块明确，注重学生间的充分对比，在理解教材的基础上，较为灵活使用学生的生成资源。

本次研讨活动，以课例为抓手，老师们积极参与，共同探究，分享心得。这样的活动，为教师专业化成长提供了一个平台，也让参加研讨的老师相互学习、启发，相信在此次教研活动中，每一位老师都有自己的收获与思考，同时也为我们的教学工作积蓄前行的力量。在教学教研的路上，我们携手前行！