浏览数量：98 作者:南京市金陵小学 发布时间： 2023-12-15 来源：本站
2023年12月13日，金陵小学数学校本研修如期开展，程丽莹老师和二（4）班的同学们给大家带来课例《观察物体》。全体数学老师、李新名师工作室成员、薛玲芳名师工作室成员参与并指导。
【课前打磨】
本课是小学阶段第一次学习“观察物体”，在此之前学生在一年级已学过辨别左右，为本节课的学习奠定基础。“观察物体”与人们的实际生活息息相关。学生在日常生活中一直在观察物体，拥有丰富的生活经验。学生知道从不同的角度观察物体，看到的样子有可能不同。在试教的过程中，我发现学生根据物体每个面的关键特征来判断站在物体的左、右位置所看到的图像是存在一定的困难的。特别是让学生根据物体的某一个面，想象出其余几个面的样子，特别容易出错。所以在接下来的试教过程中，我通过让学生先实际观察，通过对比发现辨别左右面的方法，再通过练习，有效地帮助学生找到了观察方法，从“看到”的去“想象”，从而提升观察的效度。
【课堂实录】
课的开始，程丽莹老师通过让学生“猜一猜”的方式，让学生体会到：我认识一个物体，我们需要多角度的观察。紧接着让学生明确自己及同组其他三个人所处的位置。在让学生观察熊猫的过程中，不仅让学生在自己的位置观察熊猫，还到其他三个位置看一看，观察不同位置所看到的熊猫图像。为了让学生在观察活动中有更深入的活动体验，教师改变了观察方式，变“看”为“画”，要求学生画出你所看到的样子。从数学角度看，学生画的像不像不重要，重要的是学生是否抓住所看画面的关键特征，这为后面的辨析活动积累了丰富的感性经验，也厚实了观察活动的效度。
辨别物体的左面、右面，是众所周知的教学难点。之所以难，一是物体的左面、右面的特征具有相似性，没有前面、后面的特征明显；二是左面、右面的特征具有相对性，朝向不同，左、右位置也随之发生变化；三是学生辨别左、右的理由往往呈现个性化思维的特点。程丽莹老师通过聚类分析的方式引导学生找到辨别两组相对面的关键特征。先安排较为简单的前面、后面画像的聚类分析，再聚焦左面、右面画像的分析。通过观察对比左面、右面特征的共同之处——都有一只眼睛、一只耳朵、一条尾巴、两条腿等，不同之处——脸朝向不同，在去同存异的思考中，学生能主动发现“朝向不同”是判断左、右的关键特征，从而突破教学难点。
观察物体的教学，不仅是让学生学会观察面的关键特征，更要学会想象。改变熊猫朝向，让学生在不能直接看到的情况下想象他人看到的样子，培养学生的空间想象力。通过下那个管的练习活动，程老师引领学生学会如何想象，教会学生想象的方法，即可以把自己当成图中人，想象图中人会看到怎样的样子，也可以进行推理。
最后，程老师通过一首古诗《题西林壁》，让学生在诗的韵律中体会到：从不同的角度去观察物体，看到的画面有可能是不同的。要想真正的认识一个物体，我们必须要多角度观察。
【课后争鸣】
有老师提出疑问，辨别物体的左右。这里的“左右”指的是观察者的左右，还是被观察物体的“左右”。最后由一年级的李悦老师提出解答，当观察对象没有“生命”，那么以观察者的角度来判断左右，当观察对象有“生命”，则以观察对象的左右来确定。
在辨别观察者在物体的哪一面时，可以让学生说说自己是怎样辨别的，从而给学生留下更深刻的印象。同时也为最后犯罪嫌疑人的脸上的痣，到底是在左边还是右边提供判断依据。
最后的研究2-2里，过于注重抓住特征，确实多个角度去观察。
【片段重构】
1.请学生交流讨论自己坐在熊猫的哪一面？小组汇报，并说说你判断的依据。
2.练习环节除了要抓住想象和特征这的教学难点，也要关注“多角度”观察来进行练习设计。
3.关注学生语言回答的完整性。
撰稿：程丽莹
二审：周婷
发布：办公室
