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聚焦对话 生长学力

聚焦对话 生长学力

初冬,像一位美丽的公主,舞动着她神秘的面纱,送来阵阵凛冽的寒风。在这样的寒冷天气里,金陵小学数学组的老师们依然带着满满的热情如约相聚录播教室,开始周三的集体教研活动。

首先,是张桂香老师为大家呈现一节别具一格的展示课——《多边形面积的复习课》。张老师在课前就让同学们做了一些准备,课开始,孩子们纷纷拿出自己课前整理好的知识点,张老师立马给大家布置了一个任务:关于平面图形的面积,你整理了什么?怎样整理的?四人小组内交流一下。就这样,课在孩子们热烈的讨论中拉开了帷幕。

   

在学生的讨论与交流中,张老师让学生利用学具摆一摆、说一说平行四边形、三角形和梯形面积公式的推导过程,然后找一找这些多边形面积公式的推导有怎样的联系,并摆出这些图形的位置。学生在整理、交流、分享的过程中理解了这些图形面积推导之间的关系:三角形、梯形是通过转化成平行四边形求面积的;平行四边形是通过转化成长方形求面积的。在整个教学过程中,张老师注重引导学生找出知识之间的内在联系,将平常所学孤立的、分散的知识串成线,连成片,结成网,帮助学生形成知识网络最后,张老师还让学生将自己课前找的一些好题在组内分享,小组内推荐出最有价值的题目,在全班进行分享交流。

在复习课中,张老师不是让学生只做“听众”、“观众”,而是把复习的主动权归还给学生,通过多种方式激发学生的复习兴趣,让学生自己去完成回忆、整理、归纳、应用、评价等过程,使学生真正成为学习的主人,从而提高复习课的效率。

    课例的学习固然重要,理论的学习也必不可少。接着,徐磊老师继续给大家带来了“向学习深处漫溯”之反思篇的学习。徐老师围绕“如何提升学生的反思力”,从课中、课末以及课后三个方面出发,引发大家积极思考我们的课堂中是否存在反思,学生是主动的反思还是被动的反思。最后,徐老师给大家提出了建议:反思过程一定要对学生有要求,要给他们具体的指导,还要学会坚持。要努力让被动反思,一点一点的变成学生的主动反思。如此,才能真正地提高学生的反思力。

 

    最后,带着对“反思力”的思考,老师们开始了教研活动的最后一个环节——评课。大家对张桂香老师的《多边形面积的复习》、景丽老师的《间隔排列》以及谷卫章老师的《认识射线、直线和角》这三节课进行了研讨。


景老师的《间隔排列》这一节课是上周五在录播教室上的,整节课,景老师注重突出学生的探索活动。着重让学生“找”出间隔排列物体个数间的规律,教师以学生感兴趣的动物排列和书上有趣的童话场景为题材,引导学生通过猜测、观察、分析、抽象、归纳、概括等方法发现、认识间隔排列的物体个数之间的关系。本节课学生的动手操作能力得到了锻炼,思维能力得到了锻炼,学生的学习热情也比较高,是一节非常有趣、有效率的课。


    谷老师周一在录播教室执教了《认识射线、直线和角》这一课。在课的伊始,谷老师用一个谜语“有始有终(猜一种直直的线)”吸引了学生的注意,并相机唤醒了学生的已有知识经验。接着选择合适的生活情境——射灯发出的光线,激发学生的学习兴趣,让学生感受到数学知识与生活的紧密联系,找到了射线在生活中的原型,为新课的学习找到了方向。谷老师从学生的认知规律出发,通过创设情境、设计活动、呈现直观的课件,引导学生从已有知识“线段“的经验为生长点,把线段的一端无限延长和把线段的两端都无限延长,从而教学射线和直线的定义,再从一点引出两条射线得出了角的定义。接着通过比较、交流,归纳总结出线段、射线和直线之间的相同点和不同点,从而突破了难点。最后,谷老师用这节课的内容送给了同学们三句话:希望你们做事像线段,有始有终;学习像射线 ,学无止境;想象力像直线,想象无边,创意无限!


 

对这三节课,老师们在年级组内先进行了充分的讨论,大家纷纷对这三节课给出了自己的想法和建议。相信在这样浓厚的教研氛围中,金陵小学的数学老师们会在专业发展的道路上越走越远,越走越好! 

撰稿人:黄莹莹

                                                                                       审稿人:胡忠诚



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