反思研讨促发展 交流学习共成长 ——校本主题研修之阶段性反思交流

初冬悄然而至，转眼学期已过半，期中阶段是学期的中转站，是进行阶段性反思，进行阶段总结的契机。11月15日下午，英语组全体成员在三楼研讨室开展了《新课标》学习阶段性反思交流活动，以期总结教育教学中践行新课标精神 和要求的一些可行的做法和思考，更有效地开展后期的教育教学活动。

《新课标》涉及内容较广，考虑到这学期市、区级教研主题是单元整体教学，所以我们也将“主题引领下的单元整体教学”作为教研组校本研修的主题，并开展了系列的主题研修活动：9月的区级研讨活动中，我校六年级三位教师分别执教了六上Unit3 Holiday fun三个课时；10月三位四年级教师在组内开设了主题研讨课，分别执教了四上Unit4 I can play basketball的三课时教学内容。本次反思交流活动大家将六节课例与新课标学习体会相结合进行阐述，在年级组交流研讨的基础上，各年级组的教师代表进行了发言。

杨阳老师认为，这六节课例在进行单元整体教学设计时，关注了教学内容的循环性、教学目标的递进性、教学目标的整体性，以及教学内容的整体性，使得语言在教学推进的过程中变得有声、有形和有情。我们在备课过程中，一定要深入分析单元整体，提取话题主线；要仔细区分单元各板块的功能，以便板块整合划分课时；要做到每一课时都有相对独立的教学目标，同时又有梯度地推进单元整体目标的达成。

王文杰老师阐述了自己学习《新课标》过程中关于单元整体教学的一些深刻感悟：语篇教学是以主题语境为引领的，主题意义的探究是中轴，不同题材和类型的语篇为依托，学情分析为依据，要聚焦英语学习活动观。为了获得英语教学的整体聚合效应，单元整体教学要求我们对单元内所有教学资源进行挖掘优化和整合推进，因此，设计教学活动时我们可以大致分三部分：一、提炼单元主题，统领单元教学内容；二、结合板块特点，设计多维教学活动；三、利用思维导图，助力语言表达。

郑丹老师执教了本次四年级课例，她对单元整体教学有了更深的认识。她认为，单元整体教学是非常科学的教学理念，学生在将近两周的单元学习过程中，是逐步掌握一定知识和技能的，学生也应该是逐步感悟单元主题意义的。她希望的是，主题意义是在教学过程中慢慢显现和升华的，是学生学完这节课自然的真情流露，这点是难点，也是我们需要思考和努力的方向。

王孟颖老师观摩了六节课例后，她认为单元的大情境要具有一致性，这点非常重要，学生在这个统一的大情境中由学习理解，到实践运用，最后到迁移创新。另外，她认为我们教给学生的绝不能仅限于教材，一定要根据教学内容和学情有所拓展，比如词汇方面的拓展，课外阅读材料的补充等等。同时，我们更要注意引导学生将相关旧知与新知进行融合，像滚雪球一样，让他们的语言表达更丰富。

周文杰老师结合四年级和六年级单元整体教学的课例，就教学活动设计提出了几点经验和建议：首先，一定要在教学活动设计前深度解读教材，搭建起单元主题意义的框架，把握好单元整体教学目标；其次，搭建好单元整体目标的基础上，要制定每个课时的目标；再者，思考是否课时目标是围绕单元总目标的，是否课时目标完成了单元总目标；最后一点是每课时之间是否既有联结和延续，又有内容和技能的递进。

为了获得更多关于单元整体教学的教学的实践经验，也为了向兄弟学校学习和取经，王晓燕老师结合课件向组内教师介绍了10月20日在摄山星城小学开展的区级教学研讨活动中的两节课例。这两节课的内容分别为四年级上册Unit5 Our new home的第二和第三课时。大家围绕这两节课进行了研讨，大家认为这两节课在词汇、交际句型、课外阅读材料的融入和主题意义的挖掘方面都既有联系，又逐层递进，让学生在完整的语境中学习、理解和实际运用语言知识，训练语言技能。在这过程中，学生内心对“Home”的感受也更加温情和理性，自然且巧妙地将“育人”与知识学习和技能训练融合在一起。

此次阶段性反思活动，让我们对新课标的相关理念有了进一步的认识，也让我们对单元整体教学有了些许经验和更多思考，展望下半学期校本主题研修活动的开展，我们将本着虚心求学、大胆实践之心，更加有序高效地开展各项教育教学活动。

                                                                    撰稿：李洁

                                                                    审核：王晓燕