【“数”说课堂】思维指引 “指”尖开花 ——记南京市金陵小学数学组第二周校本研修活动

【“数”说课堂】思维指引 “指”尖开花

——记南京市金陵小学数学组第二周校本研修活动

2023年9月13日，南京市金陵小学数学组教研活动如约而至，李悦老师和三（2）班同学们一起用平板探索《有趣的数学谜题——数桥》，本次活动诚邀栖霞区教师发展中心陈新涛老师，南京市金陵小学华琴副校长、李新副校长和薛玲芳特级教师进行指导。

【课前打磨】

数学，除了教材中呈现的数学知识，还有没有其他呈现载体？逻辑推理能力，除了教材后续的演绎推理知识，在小学阶段，我们还可以如何培养学生的推理能力呢？带着这两个思考，李老师选择用“数桥”这一游戏方式进行探索。

在试上时，虽然学生是初识“数桥”，但是学习的思考路径是一致的。借助以往的学习方式，从“理解规则——掌握技巧——自行尝试——检查反思”这四个步骤展开教学，学生能够快速调动学习经验开展新知学习，学习热情高涨，同时对“数桥”保有高度的探索欲。

【课堂实录】

上课伊始，李老师借助“方格图”引起学生思考，“看到它，你想到了哪些数学知识？”这一问题，既能唤醒学生已有的学习经验，又为接下来“数桥”的引入进行铺垫。所有的数学知识，抽丝剥茧之后，其本质都是由各个数学基本元素组合而成的。将“方格图”和“数字”“直线”组合在一起，就变成了我们今天要研究的“数桥”。

之后，李老师和孩子们一起解读了“数桥”游戏规则。通过生生之间互相提醒、补充，学生能够透过文字去理解背后蕴藏的“数学知识”。在闯关挑战中，通过接龙答题、自主答题、选择答题、抢答等不同形式，让学生不断展示自己的思考过程。

最后，李老师给学生提供了“基础题”“挑战题”两份“数桥”练习,孩子们根据自己之前的学习情况，自行选择一个“数桥”进行挑战。虽然这时课堂已经接近尾声，但学生挑战的热情仍然高涨，更有孩子想“两题都试试”。在这样的自我驱动下，学生的逻辑推理能力得到发芽。

【课后争鸣】

  课后，老师们对本节课的设计都发表了自己的想法。陆海龙老师表示，对于“水平”“垂直”这样的字眼，三年级的学生还不太理解，我们可以把规则的表述变得更符合学生的语言逻辑。李新校长表示，这节课的选材另辟视角，富有新意，从课堂就能看出特别吸引孩子。基于此，我们可以将这节课的目标设定调整一下，把它设定成“数桥”系列的起始课，让孩子在“游戏”中“初识”数桥，后续有机会，我们可以再对“数桥”知识、技巧进行补充完善。

栖霞区教师发展中心陈新涛老师建议，如果能够在一开始介绍游戏规则部分，变得更生动有趣，那么课的趣味性肯定会大大提高。她给出一条思路，可以以两个学生“数桥”闯关的视频作品做引入，让学生在观察中“悟”出规则，相信学生对“数桥”的理解会更深刻。同时，在后续部分可以多给学生尝试的机会，让学生能够经历完整的思考，这对学生思维能力的发展大有裨益。

【片段重构】

结合老师们的建议与指导，本课还可以在以下几点进行重构和优化：

1.理解规则部分：用动画视频的方式让学生“悟”出规则。

2.自我尝试部分：将之前“接龙闯关”的形式换成学生独立尝试，用完整的思维方式替换片段式的思考。

3.练习部分：替换掉之前选择、抢答等外在形式，就以学生自己尝试闯关为主，通过一次次的尝试，感受到数桥技巧，领会“角4”的特殊性。

本节平板展示课，既是我校数学组教研活动的一次尝试，也是顺应“互联网+教育”热潮的一个挑战，虽然在教学与技术的融合中我们还存在各种需要调整的地方，但是学生的喜爱、团队的帮助和学校的支持，都将支撑着老师们继续在“教”“磨”“研”的路上不断尝试，相信在今后的调整完善中，学生的推理能力一定会得到更好的发展，在“指尖”开出思维之花！

撰稿：李悦

一审：孙璐

二审：周婷