教学研究2.4足球大单元校本主题教研

足球大单元校本主题教研

2023年11月2日上午，金小体育组在四楼东会议室召开了关于足球大单元为主题的校本教研理论学习活动。组内每位老师都分享了自己的学习心得。

谢婷婷：在大单元的设计中要切合学生已有的运动经验，尽可能让学生掌握单个技术后，进行完整技术及组合动作的体验与比赛。大单元教学目标和关键问题方面。目标要包含环境、内容、标准和价值四个维度，做到层层递进。关键问题上要做到关键问题链，根据主要课时的关键问题，设计有针对性的学练活动，通过解决问题，最终达成单元教学目标。大单元评价方面。评价围绕“运动能力”、“健康行为”和“体育品德”三维度。通过构建“学、练、赛、评”一致性的大单元评价体系，精准把握学生在单元学习的各个环节、各个阶段达成的表现标准，做出及时有效的评价，从而促进核心素养下“教会、勤练、常赛”在大单元学习过程中同步精准、有效落实。

朱舒笑：基于核心素养导向的体育大单元教学实施路径：（一）充分运用逆向思维方式，确定单元学习目标。（二）注重核心素养整体结构，合理选取教学内容。（三）凸显真实问题解决过程，精心创设学习情境。（四）统筹谋划探究体验活动，组织落实关键任务。

张泽方：大单元教学实施过程中，应具有全面性、针对性、紧迫性、整体性和互动性等方面，通过大单元教学实施来有效纠治我们体育教师技能弱化，学生体质堪忧、兴趣低迷、教师成长受阻等问题。在教学形式上采用简化的、宽松的、民主的教学组织形式，以“教会、勤练、常赛”为抓手，建构“学、练、赛”一体的课堂教学体系，真正教会学生体育与健康知识和技能，摒弃“无运动量、无战术、无比赛”的“三无”体育课。

通过今天的学习，让我们对体育教学大单元设计有了更深入的认识和理解，为今后的教学工作提供了一定的支持和思路。体育大单元教学是在大概念的引领下，以大主题或大任务为中心，对学习内容进行剖析、整合、重组和开发，构建“问题链”、“目标链”、“任务链”、“知识链”，使之呈现结构化的规划。作为小学体育教学来说，体育大单元让体育教师和学生对运动技能有了一个更深入的认识和把握，为某一类体育技能的学习和掌握提供更为完整的认知过程。它能够将水平一、水平二和水平三的体育技能进行一定的串联和层层递进，从而针对不同年龄阶段的学生对体育技能有一个进阶和深化的过程，从而获得运动能力的提升，同时发挥活动育人功能，促进学生深度学习和素养提升，实现教学目标。作为体育教师要积极学习和领会体育大单元教学的核心，将大单元教学运用在日常的体育教学中，真正让学生受益。