【“数”说课堂】以教促思维 以研共成长 ——记金陵小学五年级数学校本教研活动

以教促思维 以研共成长

——记金陵小学五年级数学校本教研活动

在这个收获的金秋十月，10月16日，一场别开生面的小学数学教学研讨活动在金陵小学录播教室如期举行。数学组老师们相约录播教室进行本周的教研活动，本次活动由五年级数学组承担课例展示，全体数学教师参与评议。

【环节一】

第一节课是由葛琼老师带领五7班的学生一起学习《解决问题的策略——一一列举》。课伊始，葛老师带领学生回顾了已经学习过的策略，为接下来继续探索解决问题的策略奠定了基础，也激发了学生们的学习兴趣和探索欲望。紧接着，葛老师巧妙地设置了一系列问题，引导学生们列举、计算、对比，在层层深入中寻找解决问题的策略。在课堂上，葛老师充分尊重学生的主体地位，鼓励学生们大胆发言、积极分享。每当有学生提出独特的见解或解题思路时，葛老师都会给予及时的肯定和表扬，进一步激发了学生们的学习积极性。同时，她还巧妙地运用生生互动的方式，让学生们在交流中碰撞出思维的火花，从而更加深入地理解了“一一列举”这种解决问题的策略。

【环节二】

第二节课是王海玲老师执教的《用字母表示数》一课，以其创新的教学方式和深刻的教育理念，为在场的师生们带来了一次思维的盛宴。课堂上，学生们通过小组合作、上台汇报等多种形式，展现了学习数学的乐趣和深度。整节课教学设计结构严谨、条理清楚、层层深入。既重视了知识本身的建构，又重视了课堂结构的建构。学生在宽松平等的教学环境中自主的发表各自的想法、观点，学生学得轻松，在玩中学、乐中悟。这堂课，不仅仅是对知识点的传授，更是对学生思维方式的培养。她巧妙地运用了字母这一数学工具，引导学生们探索数字背后的规律，激发了他们对数学的兴趣和好奇心。在小组合作环节中，学生们积极讨论，相互启发，共同完成了任务。上台汇报时，他们自信地展示了自己的成果，不仅锻炼了表达能力，也增强了团队合作意识。

课堂上的每一个细节都体现了王海玲老师对教学的深思熟虑。她在教学中注重启发引导，鼓励学生们主动思考，不断提问，让学生们在实践中学会学习，在学习中体验成功。这种教学方法有效地提升了学生的自主学习能力，让他们在轻松愉快的氛围中掌握知识，培养了解决问题的能力。

【交流与分享】

课后，数学组的全体老师齐聚一堂，对葛琼老师和王海玲老师的课进行了深入的讨论和点评。

郭雨露老师认为王老师的课堂充满活力，能够充分调动学生的积极性，是值得推广的教学模式。老师这节课准备充分、设计巧妙，不仅有效地激发了学生的学习兴趣，还成功地引导学生们掌握了“一一列举”这种解决问题的策略。

陆海龙老师则针对《解决问题的策略》提出了自己的想法，陆老师认为葛琼老师在例题教学过程中给了学生足够的时间和空间去思考并选择喜欢的表达方式，充分尊重了学生个体的思维表达，让学生在体验、操作中不断深化策略意识。同时他也提出了一些建议：课堂上我们老师要做“真”引导，帮助学生在理解的基础上说话，以及“有序列举”的有序，可以具体说一说，让学生体会更深刻一点。

程丽莹老师指出，两位老师教学思路非常清晰，每一个教学重难点都被很好地突破。同时，她也建议葛老师可以为学生提供更加丰富的素材，让学生能够更好地借助工具规范、清晰地呈现思考过程。

黄莹莹老师指出，王老师通过在课堂上不断的追问，让学生深刻体会用字母表示数的价值，而葛老师则展示学生丰富的探索过程，通过用有层次的呈现方式及充分的比较归纳，凸显出“一一列举”策略的价值。

华凌怡老师认为本节课容量庞大，老师教得面面俱到会带来体会不够深刻这一影响，因此，在学生作品的规范性、对“一一列举”这一方法的理解上可以再做强化。

最后，李新副校长对两节课进行点评。首先，李老师高度评价了两位年轻老师的课堂设计，认为老师们在不断磨课的过程中越来越触及知识和素养的核心。针对《用字母表示数》这节课，李老师提出自己指导性意见，即让学生充分感受“为什么用字母表示数”，老师要让学生操作体会，并通过适当的概括，引导学生逐步形成用字母表示数的概念系统。另外，李老师认为在策略学习过程中，通过展示学生画图、列表等多样的方法非常好，但接下来还要注重对比和优化列举的方法，把需要策略和形成策略这两个部分处理地更细致一些。

一次活动，一次成长，深耕课堂，潜心育人。我们将继续以教为基石，以课促思，以研优教，通过不断的研究、实践，提升自身的专业水平、执教能力，为学生全面发展打下坚实的基础。

相信在此次教研活动中，每一位老师都有自己的收获与思考。深入研究课例，为我们的教学研究工作积蓄前行的力量，在今后教学教研的路上，我们也将继续携手前行，且行且思！

撰稿：葛琼 王海玲

一审：杜月新

二审：王海玲