金陵小学教师专业发展管理制度

教师专业发展管理制度

第一章 总 则

教师是所有教育教学改革的关键。学校加强师资队伍管理的目的，是通过对教师关系的协调，来构建合作型教师专业发展群体；通过对学校组织结构的再设计，通过对学校教育资源的再配置，大力开发人力资源，来构建教师专业发展的组织保障与资源保障，不断培养出具有创新意识及有创造力的教师。

第一条 加强管理 学校领导十分重视教师的专业发展，措施有力，组织落实，工作到位。对不同阶段、不同类型的教师提出不同的要求，采用不同的措施加以管理，以“人本”的思想感召人，以“民主”的思想凝聚人，以“科学”的思想约束人。

第二条 德才并重 在促进教师专业发展过程中，学校注重教师德才并重，要求每一位教师树立“四个观念”、实现“六个发展”。“四个观念”即为推动社会的进步和经济的发展而奉献的观念；为促进学生终身可持续发展而服务的观念；为推动教育事业的发展而不断创新的观念；为使自身适应社会发展需要而终身学习的观念；“六个发展”，即在学历上，从低层次向高层次发展；在教学工作上，从“守摊型”向“开拓型”发展；在教研层面上，从“经验型”向“科研型”发展；在业务进修上，从“终结型”向“终身型”发展；在学识水平上，由“教书匠”向“学者型”发展。

第三条 制度规划 为了推动教师专业发展，学校必须高瞻远瞩，用发展的目光来制定规划。我校对教师的专业发展一般每五年制定一个规划，每年制定一个计划，使学校教师的专业化水平稳步提高。

第四条 注重培训 培训对于教师的专业发展十分重要，尤其是现在的信息时代，对教师不断及时地培训，是学校工作的一个重要环节。对教师的培训形式可以多样化，既有校本的，又有市、区级的，甚至可以走出国门，以培训，帮助教师提高认识，走出误区，拓宽知识。

第五条 鼓励冒尖 学校高度重视中青年教师的培养，鼓励他们冒尖，更要为他们冒尖创造有利条件，对他们政治上多关心，生活上多照顾，教学上多信任，教改上多支持，使他们成为教学的“排头兵”，教改的“领头雁”。

第二章 规划制度

第一条 师资建设 通过三年努力，建成一支在区内有一定影响的名优教师队伍，重要学科都有1—2个区级学科带头人（优秀青年教师），比例数不低于一线教师的10%。五年内建成一支数量充足的省市级名特优教师队伍。（通过引进、培养方式，比例数力争不低于一线教师的10%。）

见附件1：《我校“十二五”期间完成市区级名优评审任务教师名单》

第二条 进修培训与学历提高 三年全体在校教职工70%以上参加有关培训进修，专任教师100%参加课改培训、计算机培训，100％的专任教师取得信息技术合格证书，45岁以下教师应达到中级计算机操作技能考核要求并取得相关证书，能根据教学需求自行设计各种辅助教学软件，通晓网络知识，能熟练地借助校园网、多媒体手段辅助教学，平板教学力争常态化。专任教师在读研究生比例数不低于一线教师的10%。

第三条 思想素质 全校教师认真学习领会党的十八届三中全会精神，全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，利用各种进修培训和会议，大力加强支部党员和积极分子的思想作风建设，树立先进模范典型。三年内，党员人数达到或接近教职工总数的27%。

第四条 教研教改 专任教师积极学习研究、参与实践新课程改革，大力推进教学改革，实现科研工作常规化、常规工作科研化。完善教学科研的操作程序和考核奖励办法。探索特色化校本课程，积极推进信息技术与学科的整合，摸索出一条适合我校特点的素质教育运行机制。努力完成我校承担的省市级课题，三年内95%以上专任教师必须至少完成两个教研专题，并且每人有1-2篇教研论文在校级以上刊物发表或收入汇编，形成学科带头人队伍，学校教育改革与科研，取得阶段性成果或明显进展。

第三章 教师分层管理制度

第一条 新教师的管理制度 参加工作第1年，起步阶段。这阶段学校要求新教师拜师学习，并逐渐认同教师的职业责任，实现由师范生向教师角色转变。政治上做到“三心”（上进心、事业心、虚心）；工作态度上过好“三关”（教学常规关、十项教学基本功关、热爱学生关）；新教师在此过程中，逐渐熟悉备课、上课、辅导、批改作业、考试测验等教学常规工作；通过课堂教学，不断地把教学知识转化为教学能力。

具体措施：

1.学校给新教师提供培训，借助“金陵论坛”和“名师工作室”的参与学习，让他们感受成功。    

2.学校给新教师的支持，使新教师适应学校的任务和文化。

3.建立青蓝工程制度，实行老教师和新教师的师徒结对。

4.练就教学基本功。主要是教师的“二字一话一机”(粉笔字、钢笔字、普通话、计算机)等一般基本功；备课、上课、批改、辅导、测验等常规基本功；处理重点、难点等课堂教学基本功；分析和了解学生、管理学生的基本能力”。

第二条  骨干教师的管理制度  教师工作5年以后，基本进入“成熟”阶段。这阶段学校要求教师用现代教育理论指导自己的教学实践，并对学科教学有独特见解，形成自己的教学特色和风格，成为学科教学的带头人，即骨干教师。具体措施：

1.建立目标。

⑴对每位骨干教师提出终身追求目标：“高尚的师德修养，广博的科学知识，精湛的业务专长”。

⑵对不同层次的骨干教师提出不同要求，从角色位置分市、区、校级骨干教师三个层次。

⑶明确提出各级骨干教师的具体标难，如三个层次的骨干教师分别有市、区、校级的优秀课或观摩课、论文及科研课题等。

2.建立制度。

建立“骨干教师考核制度”，从课堂教学、课题研究、名师工作室参与、“金陵论坛”活动组织与参与等多纬度制定学期、年度考核量表。

见附件2：《金陵小学新教师管理制度》

附件3：《金陵小学骨干教师管理制度》

第四章 “金陵论坛”活动制度

坚持科学发展观，坚持以人为本的理念，结合我校教育教学工作实际，立足于教师综合素质、专业水平的提高，服务于课程改革的需要，凸显“智慧同行打造共同体、聚焦课堂探究实效点、主题导航实现一体化”的校本教研特色，为使教师成为具有可持续性发展和自主发展能力，具有终身学习和教育创新能力的新型教师打下基础。实现教师专业化发展、智慧化成长。

第一条：总体目标

1．提升教师专业素质，促进教师成长为研究型、专家型、学者型的教育者；

2．优化学校教育教学环境，解决在教育教学中面对的各种实际具体问题；

3．建立优势互补、资源共享、合作交流、勇于探索的学习型组织。

第二条：实施策略

1.教科室是实施金陵论坛活动的第一责任人，安排、布署全面工作；

2.论坛实行坛主负责制。每期论坛坛主由教师自行申报产生。每位老师根据个人特长，个人或多人合作选定主题进行申报，申报合格者及确定为当期坛主，颁发聘书。坛主负责当期论坛全面工作，包含论坛方案设计、活动主持、论坛材料整理、总结报道等。所有材料需在论坛结束后一周内将电子材料导报发送至教科室，参与论坛的教师根据坛主要求在规定的时间内提供相应材料汇总。

3.教导处、德育处协助每期坛主具体组织实施相关工作，总务处、信息中心做好后勤保障。

第三条：活动形式

论坛采取多种活动形式，促进教师发展，提高教师素质。

 （1）主题带动：通过主题式活动，带动教师在参与中思考，形成研讨氛围，促进教师行为改进。

（2）名师引领：邀请专家学者、名特优教师为教师“充电”，近距离感受大家教育思想魅力，促进教师自我的学习与提升。

（3）听课辩课：广泛开展“互助——观课”和组织“上课——说课——辩课”活动，落实观课后的评课和讨论环节，进行及时、充分的交流和互动，真正反思教学过程中的成败得失。

（4）草根化研讨：从日常教育教学实际出发，交流困惑、分享收获。

（5）校际交流：加强兄弟学校的交流、开放、互通有无，实现资源共享。