数学阅读，我与孩子共成长

二年级上学期的时候，我和两个班的小朋友们都接触了一个新鲜又有趣的课程：数学阅读。数学阅读是门什么样的课程呢？到底要怎么上呢？

数学阅读课程是仙林湖校区的一门校本课程。从上学期开始，仙林湖的数学组老师们就开始开展数学阅读的教学工作。在这项全新而又充满挑战性的工作中，有甜蜜，也有酸涩。

     上学期，我们选用了《数学司令》作为学习书目。这学期，我们仍然选择李毓佩故事集里的《数学王国历险记》作为阅读书目。在教学方式上，我们采用老师和同学一起阅读的方式，并且适当加以学生的表演，丰富阅读课的趣味性，让学生在阅读中了解并探索数学知识。

但在数学阅读开展过程中，也有让我们感到非常困难的时候，内容体系和现有学习的知识衔接的地方太少，部分阅读内容对于二年级的孩子而言也拔高很多，造成了教学的瓶颈，一度进行困难。华校长给老师们提出了切实的建议:阅读课最主要的目的是要孩子享受数学学习的氛围，从而产生兴趣，感受到数学的趣味性，其中的知识对于孩子现有的知识水平而言肯定是难的。而我们要做的，就是找出这些知识和我们所学习知识间的梯度联系，并让孩子了解这些数学知识，从而为今后的学习做好铺垫，切记不要过度深究。听完了华校的这番话，我们突然明白了问题出在了哪里。阅读课本来就应该是轻松愉悦的，在阅读课里，我们要和孩子们一起充分地享受阅读，享受故事，遇到数学问题时再一起解决。

     我先在二（4）班做出了尝试，让孩子们自行分组，小组人员负责这周阅读课内容的展示以及知识的讲解。由于第一次让小朋友们全程展示，大多数孩子们都有些不敢尝试，第一组报名的小朋友是黄文楷、许诺、刘家鸣、  孙语曦 、曹婧萱这5位孩子，5个小朋友很兴奋，不到一天，就告诉我，他们选择的故事是《画谜》。由于孩子们并没有前期的经验，这就需要老师带着他们进行练习，给予指导。这组小朋友们超出我的预料，非常地兴奋和积极，一下课就来找我陪他们练习，捋顺故事情节。由于《画谜》这篇故事篇幅较长，里面也有许多孩子不认识的生字，一度给孩子们的表演带来了困扰。我们一起想办法，把自己的部分进行涂色，在生字上标注拼音......除了表演上的困惑，孩子们还遇到了更大的难题。《画谜》这个故事里的数学问题比较难，第三个数学问题没有一个孩子会做，有些小朋友有畏难心理，不打算尝试这道题了。这时，我对孩子们说：“你们是带领其他小朋友一起阅读学习这篇故事的，每一个题目你们都要提前理解并掌握解题思路，不然你怎么去讲解给其他的孩子们听呢？如果你们能战胜这道数学问题，在分享故事时可以很顺利地说给其他同学听，你难道不会为自己感到骄傲吗？”在我的激励下，孩子们很耐心地一遍遍画图，我在旁边边看边引导，一道道算式，最后终于一举拿下，孩子们纷纷露出了笑容。到他们分享的那天，我几乎没说话，小主持人刘家鸣衔接过渡自然，落落大方，许诺、孙语曦、曹婧萱、黄文楷这四位小朋友表演得生动有趣。伴随着一阵阵笑声，一阵阵阅读声，一阵阵铅笔沙沙沙的解题声，一节不一样的阅读课就在不知不觉中结束了。

后来我在两个班都推出这样的教学方式，出乎意料的是，孩子们的热情空前高涨，一次次的展示中，不少小朋友的胆量、舞台表现力，以及讲解能力都得到了提高。日积月累，别看孩子们才2年级，无论是讲故事，还是给大家解决数学问题，都能够做到声情并茂，有条有理。有些性格腼腆内向的姑娘也变得大方自信。我想，这也是我们开设阅读课的一个意义吧。我们虽然还不够成熟，但我们依然在探索，仍然会坚持。

这就是我和孩子们的数学阅读故事，还有很多美好的故事，仍在继续......