浏览数量：71 作者:南京市金陵小学 发布时间： 2020-06-10 来源：本站
2020年6月3日，全体数学教师在彭校的指导下，在胡忠诚主任和张桂香组长的组织下，开展了一次深度的“童话”课堂的教研活动。老师们教研的热情恰似六月骄阳！
一、课例当先，感受对话的发生。
活动首先围绕苗琳老师执教的《年、月、日》单元复习课展开。本次教研活动采取了新的活动形式，由三年级组全体数学老师组成答辩团，并在现场随机抽取的五位老师组成评课团。
苗老师在这一阶段的活动中既是答辩组的一员也是主讲人。她先阐述了自己对本节课的思考、做出的尝试及最终敲定版本的原因。接下来评课团的老师纷纷表达了自己的观点。周婷老师提出疑问，本节课中只找了一个小组的成员们上台整理知识点，其他组的学生是否需要上台都有这样的经历；奚瑄铎老师对第二环节的提问细节表示出了疑问；王海玲老师认为学生在课堂上不仅说出了年、月、日之间的联系，还延伸到了以前学过的时、分、秒，学生生成自然，是课堂中的闪光点；甘甜老师认为本节课中学生对话居于课堂中央，促动学生生成学力者课堂中落实到位；华凌怡老师认为课堂中呈现了错误的答案，那就需要给足够的时间修正。三年级组老师就这几位老师提出的疑问和建议一一作出了解答。
后来刘老师就本节课的难点，苗老师处理如何求简单的经过时间的方式进行点评，认为苗老师在这里由浅入深、形式丰富。张老师认为这一部分的处理对学生的方法应该更为包容，允许学生用不同的方法解决问题。毛老师认为这里应该淡化形式、注重本质。彭校在这里作了简单的规范，并对学生解决问题的多样性表示肯定。
胡主任对本节课进行点评：这节课效率高，知识点的网络架构清晰。
彭校对本节课做出总结：苗老师的这节课充分体现出集体备课是上课之本，教研活动要有收获，有成长。
二、生成学力 学会倾听
本次教研活动的第二部分由程丽莹老师和大家分享张齐华工作室的七大学习力之倾听。首先和大家一起探讨了张齐华老师在课前和学生的谈话交流是否需要？明确真正学习意义上的倾听是通过对方传出的信号，听者要把它转化为自己能理解的信号，然后再把自己原有的思考和他对比、分析、质疑，这才是真正意义上的倾听。接下来借助一段视频，分析出帮助学生学会倾听的方法：发言者要能确保每位同学都能够清晰地表达，倾听者要复述同伴的话。
张桂香组长、张淑珍老师和朱禹倩老师纷纷结合自己的教学实际，阐述自己是如何教孩子去倾听的。张桂香组长让孩子们在表达前先说这样一句话“我们先请看这里”，以抓取全班学生的注意力。张淑珍老师就停课不停学期间展开的小老师线上讲题采取的先读题，再说要听什么。
程老师提出：发言者一般是团队最能讲的一个人，但是这个时候往往会产生一个问题，有可能他的发言其实不是一个团队的成果，而是他个人的想法，为了避免出现这样的情况，所以一定要强调学生说一说，在这个过程中你屏蔽了或者是淘汰了哪些想法，让团队的中心位成员不得不去倾听每个团员到底在说些什么。
程老师最后对倾听进行了总结，思想和能力的培养是一朝一夕的事情，我们是不可能光靠一节课就把学生的倾听能力进行培养好，倾听的习惯，是需要教师持之以恒的关注和训练。
此次活动给老师们搭建了互相学习、互相交流、共同提高的平台，不仅仅促进了教师们的成长，同时也增进了大家的友谊。教学任重道远，但我们相信，通过不懈努力，我们的课堂才会在先进的教学理念的支撑下更有趣，更有新意！
