【金陵小学】聚焦对话，生成学力 ——指向对话力提升的小学数学‘童话’课堂的实践研究

清风拂夏，又到了每周一下午金陵小学数学大组教研时间啦！6月22日下午全体数学老师齐聚一楼西，一场“聚焦对话，生成学力 ——指向对话力提升的小学数学‘童话’课堂的实践研究”为主题的教研活动如约而至。张桂香组长带领全体数学老师以年级组为单位开展教研，本场教研活动分为教学课例研讨和案例分享两个部分。

活动的第一部分是围绕袁庆老师执教的新授课《角的初步认识》、周婷老师执教的线上线下衔接课《立体图形的表面积和体积》和张静寅老师执教的新授课《三角形的内角和》展开。老师们分年级组对3个课例展开交流讨论。

袁老师这节课从学生熟悉的生活中的角引出数学中的角，接着组织学生“指角”“画角”在体验和感受中认识角的各部分名称和共同特征，明确了数学中“角”，袁老师带着小朋友们又回到生活中，在校园里找一找数学中的“角”，在用活动角 “做角”的活动中探究“角”的大小与两边关张开的程度有关，与长短无关。

三年级组的代表黄莹莹老师评价这节课，课堂气氛活跃，学生参与度很高，每个小朋友都很积极，并指出学生找角容易，但是指角困难，为此对“如何规范、正确地指角”教师应加强示范指导；六年级组的代表朱丽老师评价袁老师对课堂节奏的把控，和孩子们的默契配合都非常好，但也指出在最后的活动角这块，可以充分利用学具让学生感知角大小与两边张开有关。

周老师这节课是一节复习课，主要是让学生整理复习长方体、正方体、圆柱和圆锥的表面积和体积公式，以及体积公式推导过程，并且让学生找到表面积和体积之间的联系。整节课分为四个板块，第一个版块是小组交流，第二个版块是找到表面积之间的联系，第三个板块是找到体积之间的联系，第四个板块是练习。

一年级组的代表朱禹倩老师赞扬了周婷老师课上的好，学生表达完整，同时请教了周老师平时是怎么训练学生的倾听力和对话力，周老师通过前面几次教研学习七大学习力，以及受到年级组张老师的指导，这学期尝试在自己的课堂中把主动权交给学生，重在平时每节课训练学生学会倾听，学会表达。五年级的代表王文正老师评析这节课上周老师不仅带领孩子们沟通联系知识点，夯实基础，还培养孩子的七大学习力，比如在课始的合作交流要求非常详实具体，周老师都在有意识地培养孩子的倾听力和表达力，对孩子的评价客观，最后指出有了两个地方有待商榷，首先学生说公式应该表达完整；教师用词要适当注意，3种推导的共同点，而不是联系。

“合作探究，实验论证”生动地诠释了新教育的基本理念，张静寅老师把握三个环节。一是学生独立思考，教师引导学生讨论验证方法，掌握要领。二是动手操作验证猜想。三是进行总结强化了学生对结论的理解与记忆，激发学生探素知识的热情。科学验证了结果，让学生用简洁的语言总结结论：三角形的内角和是180°。四年老师级组的代表陆海龙老师评析这节课张老师具有两个亮点，一是关照学生需求；二是注重资源展示。通过学生实践操作，由浅入深、循序渐进，引导学生观察、猜测、实验、总结。

分享听课所得，研讨实践举措，解答教学疑惑。最后张桂香组长总结三位老师的课例同时提出了有效的指导性意见。

第二部分是张桂香组长的案例分享：为“大观念”而教——以“认识面积”一课为例。

首先，张老师指出我们在研究课例的时候希望在微观层面深挖教学学科本质，中观层面是构建学习力生长的课堂，宏观层面是把握全景的数学结构。

以“认识面积”这一课为例，请老师们谈一谈对于这节课，你有什么想法？研讨中，老师们纷纷各抒己见，在一“得”一“思”中有智慧，有情怀，在一“疑”一“议”中有策略。

接着，张老师让我们老师们以年级组为单位写单位、工具、对象、属性，先写一写然后上台汇报。

紧接着展示学生的作品，发现孩子们的脑洞真的很大，各种天马行空的跨学科想法都有。思考力，想象力都是课堂教学的生产力。为“大观念”而教，前期张老师就找寻相关资料，有了度量就有了规定，工具都是人类创造出来的，目的是为了度量这些对象的属性。张齐华老师曾问过一个问题：单位和工具之间有什么联系？其实工具就是单位的累计。由此张老师向大家推荐三本书，分别是《度量》、《基本概念与运算法则》和《小学数学教材中的大道理》。

最后，毛老师总结道我们教学要把孩子带到知识的源头，看知识是怎样产生的，让孩子经历生长过程，让老师们打开了新思路，教师们在听听记记里有收获，有思考。

教而不研则浅，研而不教则空。思维在交流中碰撞，此次教研活动进一步凝聚了数学组的教研力量，让教师的专业研修成就教研的精彩。

撰稿：袁庆

审稿：张桂香