【金陵小学】聚焦对话，生长学力——让学习真正发生

我们的学生本身便是一颗来自天地的种子，不论是否愿意，都会生长。既然是种子，那么，就不是白纸任涂鸦了。他是带着能量，带着春夏秋冬的记忆，带着生长收藏的使命而来，需要我们去体会、去感悟、去尊重、去唤醒。读懂大师的课，先要理解他的教育理念。——俞正强

“梅雨时节家家雨，春草池塘处处蛙”阴雨绵绵，依旧无法阻挡金陵小学数学教师的教研热情。在2020年6月29日，我们又如约来到了一楼西，在张桂香老师的带领下，开始了以聚焦对话，生成学力为主题的教研活动。本次教研活动主要分成两个部分，首先是以年级组为单位进行集体备课，然后再是由每组推选一位骨干教师以“度量”为主题，结合自己的经验进行分享。

第一部分准时开始，每个年级组中心发言人开始结合自己的课例分享给年级组内的老师，组内老师认真倾听，以一节课为重点认真磨课，为下一周的课做准备。

第二部分数学组内的老师以“度量”为主题，进行分享。史宁中教授说：“度量是数学的本质，是人创造出来的认识数学，进而认识现实世界的工具”可见，度量在数学中有着重要的地位。

三年级组的顾冰老师重点结合俞正强老师《面积的认识》分享了自己三点感悟。一是创设认知冲突，引发学习需求。二是激活学生经验 ，丰富感性体验。三是凸显生活应用，深化内涵理解。

四年级组的徐磊老师表示要度量就必须确定度量单位，对标准单位大小的体验和建立是一关键。单位不仅仅是一个抽象的概念，对它的认识应当通过实践活动体验它的实际意义，帮助学生形成常用面积单位的表象，即形成面积单位大小的观念。

一年级刘静老师从《面积和面积单位》这一典型课例出发，结合具体的教学片断分享了她对“度量”的一些感悟。最后刘老师还针对这个环节提出自己疑惑：小学生从学习长度到学习面积再到认识体积，是从线到面再到体是知识上的飞跃，结合教学实践您是怎样培养学生的空间感？毛文波老师针对了刘老师的提问，给出了自己的解读，他认为要想培养学生的空间感，就要将标准计量物和市井生活相互联系，从小由大。张桂香老师也结合了数学王子张齐华老师《圆的认识》这一课例中进行了解释。

二年级组陈丽娟老师认为度量是数学的本质，结合自己教授的认识厘米和分米中，孩子们提出问题“为什么5厘米有6个数”“为什么要有0”分享了对自己对度量的认识。

五年级徐梅老师则是对俞正强老师的课进行剖析，指出要对概念做分类，以合适的方式组织教学，对儿童而讲，严格的不理解，不如不严格的理解。也就是允许孩子用原生态的语言与数学语言对接。

六年级朱丽老师以俞正强老师的课例引入出度量，再结合12册数学书中有关度量的课例提出度量单位主要是指基于事物的背景构建的度量单位，这样的度量单位始终含有表达事物背景指标的称谓，例如，刻画事物重量、长度、能量、体积、温度、速度，等等。

通过教研活动的参与，在多元学习环境中，更能容易形成自己的教学思想，能够内化出自己的教学行为，自觉的按照素质教育的要求，提供适合的教育，组织课堂教学，真正的全向全体学生，促进每一位学生的全面发展，促进每一位学生活泼的、主动的发展。让课堂

焕发出生命的活力。