【金陵小学】“童话”课堂，让学生的数学表达更加精彩

    10月10下午，金陵小学数学教师齐聚录播教室开展了一场以培养儿童表达力为主题的校本研修活动。 二年组孙璐老师从“会听、会想、会说”谈起本年级组关于培养学生表达力的一些做法。

1. 表达之前，尝试让孩子这样说：

大家请看：

我是这样想的：

我是这样算的：

我认为：

我们小组的讨论结果是：

2. 表达之后，让孩子主动进行对话：

你们同意我的想法吗？

你们有没有补充？

3. “课堂星”奖励给“我会听、我会想、我会说”的小朋友，鼓励孩子们积极勇敢地表达。

4. 培训数学小讲师，让学生走向讲台做小先生，与全班同学互动学习。

学习金字塔的最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，学生可以记住90%的学习内容。研究表明，学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50%以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。作为教师，我们要不断引导孩子在课堂上进行互动，鼓励孩子敢说，指导孩子会说。孩子们在互动学习中表达想法，碰撞思维的火花，生成数学学习力。

二年级组老师的分享给大家带来很多想法和收获，也对培养学生表达能力充满信心。老师们分组研讨了孙璐老师的《认识乘法》一课，展开了充分的评价指导。

各小组代表分别表达了对于课堂学习的想法或疑惑：

1. 关于乘法中一图两式、两层含义是否在第一节课就要渗透。

2. 关于几个几只的认识，要以问题为驱动，让孩子自然表达自己的探索方法，再总结提炼方法中的相似之处。

3. 教师的问题引导需要整合，模块化的设计要落实体现学生学习进程的整体和联系。

4. 教师要关注学生在课堂上的生成，及时调整自己的教学，比如看到学生出现15个1的想法，要顺势引导孩子去感受体会加法的麻烦繁琐。

   最后，毛文波、张桂香组长分别对本次活动进行了小结，毛老师对本次教研活动给予了高度赞赏，也督促大家将儿童表达力的培养要落实到平时的每一次课堂教学中。张桂香老师指出，学生的对话表达有三个层面：师生之间有对话，生生之间有对话，学生和自己有对话。教师在每一节课都要设计至少一个环节来调动学生之间的互动互评，让学生的学习走向深处，数学能力得到发展。