浏览数量：117 作者:南京市金陵小学 发布时间： 2020-11-13 来源：本站
秋风起，渐微凉，冬意渐浓！11月12日下午，南京市金陵小学数学组一周一次的集体教研如约开展，本次活动围绕校本主题点评苗琳老师和张靖寅老师的教研课！
11月6日，苗琳老师带领四（5）的小朋友在录播教室上了一节精彩纷呈的数学课——《平均数》。在苗老师的细心引导下，小朋友们知道了“平均数”的具体含义以及求平均数的方法。课上，小朋友们之间的“生生对话”也特别精彩！
11月11日，张靖寅老师在录播教室执教五上数学《小数的加法与减法》。张老师在课上放手让学生探索“小数点对齐”背后的道理！学生们的方法也很多元，有的是联系实际生活，用元角分来讲道理；有的是画数珠来寻本质；还有的画方块、数格子、结合数的组成...在孩子们的积极探索下，理解本节课中的算理就不在话下啦！
评课伊始，以各年级组为单位讨论两节课。十分钟后，各组小伙伴都发表了自己的观点。
首先是一年级组的奚老师，她肯定了张老师课上的优点，一是多种方法验证“小数点对齐”，重点在于挖掘其背后的道理；二是沟通了小数加减法和整数加减法的联系。此外，奚老师还提出在让学生对比几种方法的时候，应该是求同，找出方法之间的相同点，而不是问它们有什么联系。
杨雯老师认为张老师课上的估算过程很好。也建议道，稍微调整学生的作品以帮助学生进一步理解算法。朱丽老师则对估算的目的提出了疑问：既然已经用竖式计算出了精确的结果，还有没有必要再去估算？
陆海龙老师提出平均数这节课偏于计算，可以多结合生活实践让学生体会一下平均数与生活之间的联系。陆老师还提出了一些自己的想法：课堂上老师们敢于放手让学生讲，但是什么时候收、怎样收还需要我们多加思考！
李悦老师则认为，算完后再用估算来检验是否符合逻辑？还针对张老师的课上对比两种竖式的书写哪种正确后，没有给写错的同学表达的机会这一情况给出了她的建议：应先请学生表达自己的想法，再来判断他的想法是否正确！
程丽莹老师主要提出了张老师的课上对于小数点对齐、数位对齐、相同计数单位相加三种说法之间的联系没有理清楚。她认为小数点对齐是为了数位对齐，而数位对齐的目的是为了相同计数单位上的数相加。
评课的最后，张桂香老师总结道：学科本质和学生本位都很重要！提醒老师们把握教材，“教什么”很重要！
以教促思，以研促教。在分享中，个性想法得到传递，个性经验得到共享，教研路上，我们且学且研且成长！
撰稿：葛琼
审稿：张桂香
