浏览数量：75 作者:南京市金陵小学 发布时间： 2021-11-01 来源：本站
10月28日下午金陵小学数学教研活动如期展开，全体数学教师如约而至录播教室，开展促进学生思考力提升的做数学课例研究。本次活动由四年级数学组教师承办，结合《可能性》一课教学的研究，让学生充分动手操作，体现做数学的宗旨，目的在学生的游戏和生活中，发现随机现象，感受事情发生的随机性。在动手动脑相结合的数学学习活动中，体悟数学知识、原理和方法，让学习真正发生。
第一个环节是四年级组杨雯老师和四（3）班同学给我们带来了一节展示课《可能性》，其他老师认真听课与记录，做好评课的准备。
杨老师创设了摸球和摸牌的游戏情境，借助了丰富的“做数学”工具“彩球、扑克牌、转盘抽奖”等，在课堂上引导学生猜想、操作、实验、观察、比较中认识和感受简单随机事件的特点，进而对可能性的大小获得更深刻的体验。课堂教学采用小组合作学习为主，学生之间相互启发、不断补充，极大地调动了学生参与学习活动的积极性和主动性。整节课结构严谨，层层递进，来揭示简单随机现象的内涵和外延，将教学目标很好地落实到了实处，也把学生推向了课堂学习正中央，使学生成为学习的主人。
第二环节是四年级组老师结合“做数学”进行沙龙研讨。
首先马慧清老师讲述了《可能性》这一单元教材上的变动，为了落实数学课程标准的要求，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，而动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。
接着袁庆老师谈了谈这节课的教学设计，主要有三个特点：①结合具体实例，让学生感受简单随机现象的特点；②设计有趣游戏，让学生体验随机事件发生的可能性大小；③与生活实际相结合，充分感受可能性的大小。这是一节动手动脑相结合的数学学习活动，以“做”为之架，通过操作体验、数学实验，获得数学概念、发现数学规律和应用数学知识的学习方式。“做数学”无疑是他们喜欢的、适合他们的一种数学方式。
然后张爱芬老师介绍了四年级组在“做数学”活动的一些探索和实践。1.每周末的讲解错题训练；2.学习完一单元知识，对单元知识以思维导图的形式呈现；3.学习周期问题，让学生自己动手创作周期现象；4.学习观察物体，学生动手摆，自主观察。在做数学的道路上，慢慢前行，苔花如米小，也学牡丹开。
最后颜悦老师从自己之前执教过《可能性》这节课谈起，感慨颇多，最明显的一点就是“孩子很喜欢、很投入”。为什么喜欢？因为好玩，这是一个孩子的回答。颜老师还分享了蒙台梭利的一句很契合主题的话“我听说了，就忘了；我看见了，就领会了；我做过了，就理解了。”浅显易懂，揭示了“探求的意义在于经历”。通过动手“做”，让学生经历真实的探究过程、合作与解决问题，才能促进数学素养的课堂落地。
第三个环节，各个年级组老师对薛玲芳老师的校本教研课《认识倒数》和黄莹莹老师的校本教研课《小数加减法》这两节课进行集体评议。
朱丽老师肯定了黄老师这节课探究算理-回归算法，黄老师适当切入，教师少说一些，学生才有更多的机会，每个环节处理得都比较好，学生在课堂上生成教学资源，课堂呈现的非常高效。程丽莹老师认为黄老师这节课最大的优点在于问题问得很开放，因此学生出来的方法很多样，学生在不断地思维碰撞中产生火花。
颜悦老师非常喜欢薛老师课始的一句话：我们今天来学习数学上的一种关系。其实就是把这节课最生动的内涵告诉孩子们，还让人印象深刻的是薛特的板书，充分体现思维的路径。
最后孟佳燕老师也指出概念课的教学，薛特在帮助学生建立了倒数的概念之后，又是怎么返回去理清三个要素，第一要素“乘积是1”，第二要素“两个数”，第三要素“互为倒数”，不是通过简单的语言表达，而是通过三道题目，这是一个很好的、直观的手段。
两节课后，我们的教研活动即将结束，虽简短但不简单，每一次教研都是凝心聚力，务实笃行。立足课堂，让“做数学”渗透到每一节课中，探寻适合儿童学习的新方式，让学生在动手做数学的过程中，亲历数学知识本质，积累学习经验，提升数学素养，成为做数学的小主人。
撰稿：袁庆
审稿：颜悦
