【金陵小学】携手“做数学”让儿童思考纷呈 ——记金陵小学数学组第十四周教研活动

沐浴着冬日暖阳，一周的工作已近尾声。12月2日下午，金陵小学数学组老师齐聚录播教室，进行第十四周的数学教研活动。本次活动由二年级组老师组织，围绕单元视角下的“做数学”进行课例展示和研讨。

本次展示活动分为三个环节：首先杜月新老师就本组三节课例的选择和大家分享了一些想法，接着由三位执教老师结合自己的课堂教学进行自我评析，最后是组内老师的共研共评。之所以选择“厘米和米”单元，是因为本单元涉及众多比较抽象的几何概念，但二年级学生年龄小，抽象思维水平比较低，这就构成了学生思维水平与抽象数学概念之间的矛盾。而本单元新知的学习要靠大量的动手操作，学生才得以形成初步概念。那么，这些课例的研究，将给老师们在“做数学”方面带来更多的启发。

      《认识线段》这节课上，杜月新老师设计这样的线索：在现实情境拉毛线的活动中引出线段，并用图形表示，初步感知线段，然后在指一指、找一找、折一折等环节中明确：物体直的边、折纸的折痕都能看成线段，体会线段有长有短，初步形成线段的表象，最后通过画线段、连线段，学生进一步体会到线段的特点。

奚瑄铎老师的《认识厘米》一课由有趣的小故事导入，调动学生们学习的积极性。通过利用小棒感知1厘米，闭眼想象1厘米，初步建立1厘米的表象，接着带领学生由用小棒测量纸条，到用纸条创造小尺，最后用小尺测量物体，层层递进环环相扣。数学来源于生活，还要回归生活，学生会测量整厘米数的物体，还要会在生活中应用，于是奚老师带学生测量一拃，再用拃去估计课桌，体会身体尺的作用并渗透估算意识。本节课设计了丰富的操作活动，既完成知识的教学也丰富了学生的感受。

《认识米》这节课，葛琼老师引导学生先用自己的小尺来测量大屏的长度，以此感受到用学生尺来测量比较长的物体时太慢了，用厘米作单位很不方便，继而引出今天学习的新内容——米。接着，学生利用手中的米尺比一比、量一量，真真切切体会到1米的实际长度。最后，葛老师让学生自行选择想要测量的物体，小组合作量出长度，学生研究兴趣再次高涨起来。

三节课例精彩的演绎离不开本组两位专家老师李新副校长和张淑珍老师的精心指导。李校提出，三节课都是以丰富的活动为支撑，让学生充分经历操作和交流等过程，在具体感知的基础上进行抽象，从而在脑海里建立模型，形成新的认知结构，最后又能注重利用模型回归生活，这正是学生形成数学概念的一般过程。张淑珍老师指出，老师们在试上过程中调整多次，每个环节的设计都想做到尽可能的丰富，但现实是课堂时间有限，要懂得取舍，因为有舍才有得。

本周除了二年级的三节课外，王海玲老师和袁庆老师还分别执教了教研课《一一间隔排列》和《认识射线、直线和角》。

《认识射线、直线和角》这节课在袁老师的精心设计与精彩演绎之下，让学生经历了一次生动丰富的数学智慧活动之旅。袁老师在设计和教学本课时，没有孤立地让学生学习概念，而是在整体性思维的指导下，让学生在旧知中引发出新知，在新知中建立起联系，在拓展中进一步生长出新知。在突破线段、射线、直线三者之间的异同点这一难点时，也充分发挥学生学习的主动性和合作性，让学生在动手实践、自主探索与合作交流中达到对概念的深度理解。

随后，在大组点评过程中，毛文波主任就二年级组的展示活动作出指导。毛主任提出：单元视角下的“做数学”研究首先要抓住的是单元教学核心概念，在此基础上再确定单元教学核心目标，这引发了数学组老师们更深入的思考。

最后，彭校提出，几何学里的“点”“线”“面”“体”是十分抽象的概念，抽象的概念既源于现实，又高于现实。而低年级学生年龄小，抽象思维水平比较低，不必要求每个学生达到绝对的理性高度，我们只需埋下懵懂的种子，静待花开。此外，彭校再次强调，“双减”政策下，老师们要开动脑筋精心设计课堂练习，在减负的同时提高教学质量。

一周一次的教研活动，数学组的老师们有收获、有进步，希望大家在忙碌且充实的状态中，不断感受成长的喜悦，追求教育的幸福。