浏览数量：241 作者:南京市金陵小学 发布时间： 2021-12-17 来源：本站
以“做”为路 让“思”向深
——记东部共同体主题性数学教学研讨活动
2021年12月16日下午，数学组的主题研修活动如期而至，参与本次活动的不仅有我校数学组的全体老师，我们还邀请了栖霞区东部共同体学校的数学老师，共同研讨、互相交流。
本次活动聚焦促进学生思考力提升的“做数学”课例研究，旨在通过动手“做”，让学生经历真实的探究、合作与问题解决过程，促进数学素养的课堂落地。本次教研活动从促进学生思考力的视角出发，以课例为切入点，展开教学实践与理论分析相结合的研讨，致力于培养学生量感，探求“做”与“思”之间的路径。
金陵小学孟佳燕老师主持本次活动，活动分为课堂展示、互动评课和校长致辞三个环节。
黄莹莹老师执教二年级上册《认识厘米》一课。黄老师先从一拃有多长入手，通过趣味故事《阿福的新衣》，引发学生对统一标准的需求。继而让学生经历认识1厘米、比划1厘米、用1厘米磁条测量铅笔长度、认识直尺、测量长度、画指定长度的线段、介绍“身体尺”一系列活动探究，内化新知。课堂最后，孩子们兴趣满满、气氛活跃，积极分享本节课的收获。
周婷老师执教三年级下册《面积单位》一课，她先用“不同方格纸测量同一长方形方面积，结果却不一样”这个问题引入，让学生认识到统一标准的重要性。再通过认一认、找一找、记一记、估一估的探索和过程认识1平方厘米，继而通过丰富的活动和小组合作，感受一平方分米和一平方米的大小。然后引导学生回到生活，让孩子们估黑板等物体表面的面积。最后提出问题：今天学习面积单位，如果继续往下生长，还能长出新的哪些单位呢？
颜悦老师执教四年级上册《角的度量》一课。颜老师首先让学生回忆之前关于度量的学习，从而引出角的度量单位，并通过放手学生自学和互学，让孩子们认识量角器，学会使用量角器。课堂中通过学生生成资源的案例探讨，让学生在相互碰撞中发现问题、完善认识，努力实现“理”与“法”的平衡。最后，通过对比长度、面积和角的度量，使得学生对度量的认知从表面走向深入。
展示课结束，三位上课教师分别结合自己的教学感受提出了自己的疑惑。黄老师提出想要将学生思维聚焦到“用厘米量”的本质，但是课堂时间有限，对于活动可以进行怎样的取舍或者改良，以达到更有效的教学目标？周老师提出课堂上学生“经历大于体验”，怎眼引导学生由“动手”引向“动脑”，再引向“深度思维”，能结合本课一个活动具体谈谈怎样突破吗？颜老师提出40分钟课堂时间有限，我们究竟应该如何在度量的“理”和“法”中找到平衡，保证学生既有充足的数学思考，也能掌握一定的方法与技巧呢？
接着，东部共同体的教师代表对三节研讨课进行点评并提出了宝贵建议。
来自摄小的陈蒙蒙老师表示，三位老师都体现了做中学。黄老师的课体现在各种活动上，比如量一量、画一画、想一想等，探究了测量的方法，并且引导学生感受直尺测量的方便性，也学会了如何用直尺测量物体的长度。周老师通过借助各种各样丰富的活动和小组合作，找一找比一比，感受了一平方厘米的大小，用估一估和动手操作验证。这样的活动，知道长方形的面积，书本封面的面积都是由面积单位累加出来的。颜老师先回顾了长度的度量方法，面积的度量方法，从而引发学生对量角的需求。在量的环节，教师也借助了问题，引导学生量角的时候要使用正确的方法，提醒需要注意的点有哪些。
来自金陵小学守敬路校区的史彬彬老师认为，第一节课中黄老师重视操作，对于一厘米表象的建立，还原出一个具体的实物过程，能够让学生加强对一厘米概念的认识。学生在操作中感知领悟，顺利建立起了一厘米的长度概念，并引导学生用数学语言来表达这个世界。第二节课中周老师先让学生认识一平方厘米，再通过探讨一厘米、一平方厘米的区别和联系自然而然地引出了平方分米和平方米两个面积单位，之后建立起了一平方分米有多大的表象。第三节颜老师的课，在每一个环节里，颜老师都引导学生对其中的一个重难点进行探讨，让学生通过动手做，在做中学，使学生不断的突破重难点。更可贵的是，在此过程中，学生的主体性得到了充分的体现，学生能够畅所欲言，课堂设计足够的尊重学生。
来自华侨城小学的韩雪梅老师认为，三位老师一开始的处理都是非常统一的。她对第三节课印象深刻，认为可贵之处在于最后进行了比较，度量的对象不一样，度量的工具也不一样，但是它们有什么相同的地方呢？学生总结的非常好，就是度量单位不断的叠加。这样的单位叠加仅仅是只在平面上的吗？其实不是，到了后面学体积的时候，其实也是度量单位的叠加。如果每节课我们都能够把知识前后这样关联起来，对学生以后的学习会很有帮助。
来自金陵小学广志路校区的高颖老师则从另外一个角度表达了她的感受。这三节课中，二年级的课堂生动活泼，三年级的课堂主动积极，四年级的课堂科学严谨，也会发现孩子们的表达能力随着年级的升高在不断地提高，相信这与老师们平时课堂上的引导是息息相关的。
来自小红花艺术小学的陶蕾老师对三位老师的疑惑进行了解答。她认为黄老师的这节课很精彩，设计和提问，每一个都是指向核心内容，而且环节设计的很清晰，每个环节目标都很明确，环节之间也是循序渐进，引人入胜。她还思考，如果觉得环节过多，可以整合成一个环节。对于周老师的课，环节很丰富，一平方厘米、一平方分米，一平方米验证其实是不一样的，在用不同的形式来表征物体的特征，形成空间观念，而且也非常的注重估，每一个环节都是先估再验证。对于体会和思考哪个重要，她认为既然敢举手，就是在思考，所以我觉得不要太过于纠结体会和思考，这两个本身就是联系在一起的，所以孩子们能表达善倾听，其实就是在思考。第三节颜老师的课，她觉得都有效的达到了活动的目的，而且在课堂对话是很丰富，同时对深层的预设很到位，孩子不管怎么讲，走向如何，最后其实都给拉回来了，而且把握住了课堂的整个走向，这不仅仅是课堂上临时的反应，更多的是在老师课前的预设足够丰富。三位老师在课堂上都给了学生来做数学的空间和时间，学生用自己的方法探索出了数学的奥妙，这就是在生长的学习力。
白璐老师认为，各个年级的重点，以及讲授的方式也是不同的。第二节课是认识面积单位，环节很多很丰富，最后一个环节估“七个习惯树”展板的面积非常好，因为这个展板就在学习现场当中，这样学生得到的感受是最深刻的。
接着，苗琳老师结合她执教的校级公开课《认识复式统计表》表达了自己的感受。苗老师提出这节课是在单式统计表后进行学习的，重点在于让学生感受复式统计表对数学学习的重要性，学会根据复式统计表分析数据，所以她尝试采用让学生小组合作绘制表格，在绘制中发现复式统计表与单式统计表的不同，在“做”的过程中形成知识才能让学生学的深刻。
最后，金陵小学特级教师薛玲芳老师、李新副校长和彭峰副校长对今天的教研活动进行点评。
薛老师表示，通过动手实践、注重形的感悟、勾联对比三个途径，学生的量感得到了培养。老师们让学生在比较中产生一种需求，让学生在矛盾当中去感悟某种统一，让学生在感知当中来丰富某种表象，所以这三节课都很精彩。做数学，启思维，我们的课堂关注了课标要求，让学生经历了真实的探究、合作与问题解决过程，促进了数学素养在课堂中落地。
李新校长对参与本次活动的老师们表示了感谢。她首先对周老师由线到面的想法表示了认同，她认为这可以作为数学学习的一个新的视角和起点。平方厘米、平方分米和平方米之间也可以尝试架起一种结构和关联。对于颜老师的课，她认为“理”上的非常到位。“法”可以尝试这样体现，例如学生提到大格，这个时候我们可以追问大格就能帮助我们测量出角的度数了，还要这小格做什么，看看学生会有什么样的想法。在最后对比的时候，一直都在比它们的相同之处，可不可以再让学生比一比不同之处呢？今天的测量工具为什么会有两圈读数呢？为什么会有两个零刻度线呢？如果学生能把这些问题给解决了，那个“法”应该也就内化了。
最后，彭峰校长总结发言，他首先对参会教师表示感谢。他表示，大家通过互动环节认识了非常优秀的伙伴，点评也非常的精彩，相信每个人都有了满满的收获，也感谢上课的三位年轻的老师，非常认真的对待这次活动，给我们提供了宝贵的研究和学习的资源。彭校长提出在双减背景下，怎么样去减负增效，怎么样去提升课堂效果，也是我们需要去共同研究的一个主题。主阵地始终是在学校，始终是在课堂，主力军始终是我们老师。我们带着这样的研究的目标，不管是做数学也好，提思维也好，还是其他的专题，都要深入的研究这些课例，扎扎实实，不断提升课堂的效率，提升孩子的素养。
本次活动，与会教师得到了锻炼和成长，也领略了东部共同体各学校优秀教师的风采。通过本次研讨，我们在培养学生量感，探求“做”与“思”之间的路径上又迈出了坚实的一步！我们也将继续以“做”为路，不断探索，让“思”向深。
撰稿：陆海龙
审稿：颜悦
