交流联动互助共赢，有效整合均衡发展 —— 金小教育集团2020年度工作计划

栖霞区小学东部共同体由六家学校组成，有蓬勃发展、高位引领的南京市金陵小学、南外仙林分校小学部，有底蕴深厚、扎根远郊的龙潭中心校，有清新灵动、艺术气息浓郁的南京市艺术小学，更有欣欣向荣，逐步提升的栖霞中心校、摄山星城小学。各成员校充分依托共同体的力量，优势互补，提升办学品质。

一、共同体现状分析

1.发展势头良好，品牌效应初具。各成员校发展势头良好，多项指标在全区表现亮眼，牵头学校金小品牌效应不断彰显。

2.关注内涵建设，项目特色鲜明。各成员校高度关注学校内涵发展，不断挖掘自身特色，打造独具特色的校园文化品牌，形成了一批拥有广泛影响力的特色项目。2019年度，金陵小学获批省前瞻性教学改革实验项目，龙潭中心小学获批“江苏省少年科学院”，摄山星城小学获批市“创客基地学校”，栖霞中心小学获批市“少先队五星队室”，这些特色项目都推动了各学校的发展。

3.共建协作机制，校际交流常态。在区教育局领导的关心帮助和各所成员校的共同努力下，东部共同体经过几年的发展，组织架构业已形成，各项机制已初步建立，各类校际交流活动常态进行，成果显著，在区考核中获得好成绩。

总体来看，近几年小学东部共同体从陌生走向逐渐熟悉、渐渐聚拢的状态，虽然组织开展了多项校际交流，内容丰富、形式多样，在区域范围内产生一定的影响，但活动专题有待进一步构建和完善，活动成效需要加大宣传，促进共同体品牌进一步提升。

一个学校的发展，一定要有四个方面强有力的支撑：办学理念、教育情怀、教学思想、校园文化。金小林慧敏校长就用她的卓越思想和智慧，在短短七年半时间里，带着金陵小学走向了一个高位发展的平台。作为牵头学校，这种精神和品质都要向外传播和落实，才能真正推动小学东部教育的发展。所以，我们以三个词六个字“自强、互助、共进”来开展20202年度的共同体工作。

二、2020年度工作计划

（一）共建目标：创品牌、优管理、深合作、齐发展

本年度，将紧紧结合区共同体发展要求，小学东部教育发展共同体继续“抱团”前进，努力探索“互助共赢-交流联动-有效整合-共同发展”的联盟工作模式，以创设品牌共同体为总目标，在优化学校管理、教师团队、学科建设、学生活动等方面开展广泛深入的合作，逐步达成小学东部教育的优质化均衡发展目标。

（二）主要任务：塑团队、强优势、联资源、促成效

1.塑造两支队伍：加强领导团队建设，在原有组成人员的基础上，请顾农，张礼宏二位校长加盟，担任常务理事，推动共同体管理工作的常态化和优质化；加强教师队伍建设，强化师德师能，增设共同体内部的优秀教学能手等荣誉称号，为更多的青年教师成长搭建平台。

2.增强团队优势：教育教学活动采取轮值制，每个学期由一所学校担任轮值负责人，今年上半年由金小承担，下半年由龙小负责。发挥名师工作室作用，加强联片教研活动，在提高教师专业素质上下功夫，共同提高。

3.深化资源共享：常态化开展教育科研活动，以优质学校优质学科为依托，打破校际之间壁垒，组建密切合作的教研共同体，开展特色品牌教研活动，补齐薄弱学科教研短板，强壮薄弱学校教研筋骨。每一次研修活动，各集团都要提前部署、精心策划，确保活动组织好、见成效，其他学校都要积极派员参加，让教研共同体成为教师专业成长的助推器。

4.实施绩效奖励：加强对共同体师资培养、科研活动、学生活动的统筹与管理，把学校发展和提高办学质量相结合，研究制定共同体绩效奖励制度，促进各家学校在“两升一进”目标实施上再提速。

（三）具体措施：

1.加强管理，让共同体建设有高度。

管理队伍建设，以责任促进成长。定期开展共同体管理队伍论坛，加强学校主管领导学习、共研、成长。本学年分别在管理、德育、教学、科研、后勤管理与信息化等方面，在不同层面上至少开展一次集中的论坛或学习交流研讨会。实施中层跟岗置换，让管理人员和教师走动起来，互联互通，互学互鉴。邀请顾农校长、张礼红校长协助牵头学校重点帮扶摄山星城小学，进行督学指导。 

教师队伍成长，以师德提升为先。推动共同体成员校建立师德业务档案，通过一系列行之有效的“师德工程”和文化建设、理论研讨、典型示范等系列活动，促进教师端正教育思想、规范教育教学行为，以高尚的品格塑造人，渊博的学识培养人，向社会展示本共同体教师的良好形象。

2.多元研修，让共同体建设有深度

针对2019年度各校“两升一进”的各项指标和成效，尊重成员校的个性差异，梳理问题，征询困难或困惑，嵌入有效的行政和专业支持力量的加入，以差别推动进取，联动教研，合作共进。

校际会课：主要通过送课、联谊课、主题课、同课异构等形式进行交流研讨，促使教师不断地相互学习、相互借鉴、相互促进，形成信息共享，促进教学质量有效提升。

教学互访：教师间的相互邀请或主动走访，针对课堂教学疑难问题，通过访问获取他校同行的智慧。建立异校听课评课签名制，通过开放日、学校的教研活动和一些教学随访，要求教师进行跨校和跨学科听课、评课，听评后进行签名， 

自主教研：建立促进共同体内教师进行自主教研机制，建立教师个人向学校和共同体申报上“实践课”“研究课”“展示课”制度。

骨干引领：充分发挥共同体内名优教师的示范作用，打破校际界限，成立市区校三级名师工作室引领下的市区级骨干教师培养梯队，以点带面，培养教师资源共享。

多层结对：经验、能力、特长互补或有相同需要的教师，互为师徒，结成教研伙伴。如建立名、新教师跨校和跨学科带教制度，校际之间能实现中层、教师之间的短期相互轮岗学习。

专题研讨：就共同体共同关心的焦点和难点问题，如特色教师、特色项目、特色学校创建、阅读联盟行动、品格提升工程项目、自我领导力培养等方面开展专题研讨，进行经验分享，取长补短，携手发展。今年各成员学校至少承办一次特色鲜明的专题活动。

3.开展活动，让共同体建设有宽度。

加强学生的校际互动，丰富学生活动，拓宽成长视野，为学生提供更多锻炼和展示平台，对优秀学生进行嘉奖。同时，鼓励教师成为活动的创意者、策划者，

多元项目搭平台。共同体将通过项目组为师生搭建成长的平台，给他们留下自我发展的时间和空间,培养项目组成员在自我设计、自我完善的过程中培养独立、缜密、勤于思索的能力。如：游学项目、生态项目、体育项目、科技项目、艺术项目等活动，既有牵头学校骨干的带动，又有联盟学校的协作。今年，共同体将协助龙潭中心校寻找一所境外友好学校，力争签约成功。

特色活动体系化。金小的生态学习和自我领导力、龙潭的少年科学院、摄山的校园戏剧、栖小的五星少先队活动，都将在原有基础上再推进、再发展、再提高。2020年度，本共同体学校将合作进行创客建设探索路径研究，继续推进东部共同体学生足球普及活动，举行第三届“弘德杯”足球联赛，在各家学校进行主客场比赛，阅读节、体育节、艺术节、科创节等，各学校既要有自己特色和体系，又要逐步扩大活动领域，邀请共同体学校师生加盟进来。

常态活动品牌化。金陵小学在国际理解教育、生态科技体验学习、品格提升工程等方面已经取得了一定的成绩，创建了自己的品牌，本年度将加入江苏省城市国际化推进重大项目的研究，加强对学生自我领导力培养，进一步提升自己的办学品牌，扩大办学知名度和影响力。同时要带着共同体各家学校快速发展，深化共有项目——品格项目研究，丰富爱国主义教育、劳动教育、社会主义核心价值观、八礼四仪教育等活动的品牌建设。

4．加强考核，让共同体建设有效度。

量化积分，定期督查。以栖霞区共同体考核为指南，建立内部考核机制，对成员学校的考核坚持从基础看发展、从起点看提高，以“日常运行看过程推进，终端显示看质量数据”为原则，采用“量化积分”的方式进行，纳入共同体学校绩效考核评价，并定期进行督查。

绩效奖励，提升实效。研究制定共同体绩效奖励制度，促进教育教学质量管理出成效。共同体经费向教师的专业发展方面倾斜，定期安排教师外出进行专业学习，或邀请不同学科的专家对教师进行学科教学指导，也可以邀请专家提升教师的教科研水平。

5.合建共享，让共同体建设有美度

共建国际交流。本年度共同体将举办一次大型国际交流活动，力争把共同体全员参与的与美国“One World”青少年发展基金会合作研究的品格教育项目推向更高更远的平台，既促进成员校加深国际理解教育，提升办学理念，又扩大影响力和办学知名度。

共建过程管理。各成员校要切实发挥主体职能，负责落实好领导小组的各项工作，包含计划、行事历的安排，活动信息的上传下达，具体活动的部署与组织实施，过程的监督与考核，活动信息的搜集与整理，报道的推送和宣传工作等，实现“多媒体、多途径、多方式”的交流与互动，建立共同体宣传品牌，形成共同体成果共享机制。

附：2020年度小学东部教育发展共同体年度工作计划推进表

（具体活动安排将在3月份底召开共同体理事长会议时候，年度活动将精简，每学期围绕一两个方面展开即可，有待大家共同修正。）